Этап. Задачи этапа.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые УУД

1.Организационный этап.

- Добрый день! Дорогие ребята, сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их.

 - Улыбнемся друг другу, пожелаем успехов в учении.

Дети стоят возле парты.

Ребята приветствуют учителя, гостей  и присаживаются на свои места.

Настраиваются на работу.

Создание рабочей обстановки в классе, эмоциональный настрой на урок

2.Актуализация знаний

Откройте тетрадь и запишите:

Тринадцатое сентября.

Классная работа.

На СЛАЙДЕ 2 и листах с заданиями (Задание 1)  учащихся записаны в две колонки падежи и вопросы.

 Учитель: - Что  записано в первой колонке? А что во второй? Соответствуют ли вопросы падежам? Давайте соединим вопросы и падежи.

Обменяйтесь листочками с соседом по парте, проверим друг друга.  (СЛАЙД 3)

Учащиеся  записывают дату урока в тетрадь, обращая внимание на доску.

Ребята соединяют падежи и вопросы, обмениваются ответами, проверяют друг друга, сверяясь с доской.

Развитие каллиграфического навыка, развитие мыслительных операций.

Мотивационная основа учебной деятельности; анализ,  классификация.

3. Выявление места и причины затруднения.

Учитель: - Ребята, мы с вами продолжаем раскрывать тайны русского языка.

 Учитель: - Обратите внимание на доску (СЛАЙД 4). На доске записаны предложения (Задание 2). 

(1)Сегодня я встретил бабушку. (2) Я узнал у неё о сестре и дочери.

Определите одушевлённые или неодушевлённые имена существительные, собственные или нарицательные, а также падеж, род и число у существительных во 2 предложении. Назовите их окончание. А почему у данных существительных разные окончания, хотя они стоят в одном и том же падеже? Ответ на этот вопрос мы получим в ходе сегодняшнего урока. Какой морфологический признак существительных мы не назвали? (Склонение)  Какова тема урока? (Склонение существительных) (СЛАЙД 5 )

Ребята определяют одушевлённые или неодушевлённые имена существительные, собственные или нарицательные, род, число, падеж существительных. Вспоминают все морфологические признаки существительных.

Проверяют  правильность выполнения задания.

Учащиеся формулируют тему урока.

4. Постановка учебной задачи и определение путей  выхода из затруднения

 Давайте сформулируем цель урока.

Цель урока: вспомнить типы склонений существительных, закрепим умение различать склонения существительных, повторим правописание падежных окончаний существительных.

Как мы ее будем достигать?

 Учащиеся формулируют цель урока.  

Формировать умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, учитывать разные мнения, быть готовым корректировать свою тоску зрения.  Принимать и сохранять учебную задачу, определять общие цели и пути их достижения, использовать опыт знаний

5. Реализация путей  выхода из затруднения с выполнением практических заданий

 На парте у учеников лежит карточка со словами (Задание 3)  СЛАЙД 6..

Плащ, тропинка, мышь, рожь, дядя, небо,  меч, дорога, молодёжь, мяч, бумага, печь, малыш.

 Задание по рядам.

1 ряд: Выберите существительные женского рода с окончанием А,Я и существительные мужского рода с окончанием А,Я.

2 ряд: Выберите существительные мужского рода с нулевым окончанием и существительные среднего рода.

3 ряд: Выберите существительные женского рода с Ь на конце.

Учитель: Давайте проверим правильность выполнения задания. (СЛАЙД 7) По каким признакам вы сгруппировали существительные?  (По роду и окончанию)

Учитель: По роду и окончанию можно определить склонение существительных. Существительные бывают 1, 2 и 3 склонения. (СЛАЙД 8)

Учитель: Давайте посмотрим на слова 2 и 3 группы слов, которые вы записали (СЛАЙД 7), что мы видим? (У сущ-ных 2 склонения Ь знак после шипящих не пишется, а у сущ-ных 3 склонения пишется). Давайте сформулируем правило.

Учитель: Ребята, давайте составим алгоритм определения склонения существительных. Для этого обратимся к следующему заданию (Задание 4).

На слайде (СЛАЙД 9) записаны слова: по дороге, дом, у малыша.

У какого из этих слов легче остальных определить склонение? Почему? Давайте определим склонение у всех слов и составим алгоритм определения склонения существительных. (СЛАЙД 10)

Алгоритм:

1.      Поставить существительное в им.п.

2.      Определить род.

3.      Выделить окончание.

4.      По роду и окончанию определить склонение.

Проверим, правильно ли вы определили склонение (СЛАЙД 11)

Учитель: Давайте посмотрим, как изменяются по падежам слова разных склонений. (СЛАЙД 12)

Задание 5. Рассмотрите изменения существительных разных склонений по падежам и заполните таблицу.

1 скл.                                2 скл.                         3 скл.

И.п. встреча                   мир                            ночь

Р.п.  встечи                      мира                          ночи

Д.п. встрече                     миру                           ночи

В.п. встречу                     мир                       ночь

Т.п. встречей              миром                         ночью

П.п. о встрече                о мире                       о ночи

Запишите в таблицу окончания, соответствующие падежу и склонению.

(СЛАЙД 13)

Что мы видим? От чего зависит падежное окончание существительных? Вернемся  к заданию 1 и ответим на вопрос, почему существительные О СЕСТРЕ И ДОЧЕРИ, находясь в одном и том же падеже имеют разные окончания?

Давайте опираясь на таблицу, выполним устно упражнение, распределив слова в 2 колонки, в 1 колонку определим слова  с окончанием  Е, во 2 колонку -  с окончанием И (выполняем задание в программе на сайте https://wordwall.net/

Обучающиеся  читают и выполняют задание.

Проверяют правильность выполнения задания, сверяясь со слайдом.

Работают с таблицей.

Учащиеся формулируют правило.

Ребята выполняют задание, составляют алгоритм.

Проверят правильность выполнения задания.

Познавательная инициатива;

структурирование знаний;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

рефлексия способов и условий действия;

построение речевых высказываний

7.Физминутка.

-Сейчас немного отдохнем. Я называю слово, если оно 1 склонения, встаёт и потягивается 1 ряд, если 2 склонения – 2 ряд, если 3 склонения – 3 ряд.

Выполняют физическое упражнение, следуя заданию.

Формирование установки на здоровый образ жизни

9.Контроль и самопроверка знаний.

Давайте проверим, как вы усвоили тему. Для этого пройдите небольшой тест. (СЛАЙД 14)

Тест:

1. Что такое склонение?

 а) изменение по родам    

б) изменение по падежам    

 в) изменение по числам

2. На какие вопросы отвечают имена существительные в Р.п.?

а) Кто? Что?    

б) Кому? Чему?    

в) Кого? Чего?

3. Вычеркни  лишнее слово в каждой строчке:

Дочь, рожь, конь.

Зима, снег, девочка.

Ветер, пальто, рыба.

4.В каком ряду во всех словах верно написано окончание?

а) в дороге, о ноче

б) в плаще, у дороги

в) по площаде, по улице.

5. В каком ряду оба слова записаны верно?

а) плащ, печь

б) мяч, молодёж

в) рож, клещ

Проверим тест. Если у вас 5 правильных ответов, ставим отметку 5, если 4 правильных ответа – отметку 4, если 3 и меньше – отметку 3. (СЛАЙД 15)

Учащиеся  работают самостоятельно, на основе полученных знаний определяют правильные ответы.

Учащиеся проверяют тест, выставляют отметки.

Умение работать самостоятельно, формулировать собственное мнение.

10.Подведение итогов. Рефлексия.

-Что такое склонение?  Какие группы склонений имен сущ-х вы вспомнили? Как определить склонение имен сущ-х? 

-Оцените свою работу на уроке, закончив предложения:

У меня получилось…(СЛАЙД 16  )

Было интересно…

Было трудно…

Теперь я уверенно могу…

-Наша Родина - Россия. А кто из вас знает, какое дерево является символом России?

-Давайте вырастим  свою березку. Перед вами на столе 3 березовых листочка. Кому было все понятно и интересно работать на уроке, выберите зеленый цвет. Кому нужно немного доработать - выберите желтый цвет. А кому было совсем не интересно, и он ничего не понял на уроке, выберите розовый цвет. Прикрепите листочки магнитами на доску.

Отвечают на итоговые вопросы учителя.

Ребята, проанализировав свою работу, отвечают на вопросы, заканчивают предложения.

Учащиеся прикрепляют листочки к березе.

Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

рефлексия способов и условий действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

11.Информация о домашнем задании.

• § 76 учебника «Теория».
• Упр. 86 , стр.37 учебника «Практика».

(СЛАЙД 17)

Записывают домашнее задание в дневник.